Por Ana Raquel dos Santos
INTRODUÇÃO:
O presente Artigo Científico têm como seu principal objetivo, trazer a reflexão aos professores sobre a importância do brincar em seus planejamentos pedagógicos de ensino, tanto da educação infantil como no ensino fundamental. Sabemos que a as brincadeiras fazem parte das necessidades de uma vida saudável para as crianças e que se tornam características visíveis de uma infância melhor. O ato de brincar não é apenas um passatempo, mas uma atividade essencial para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. É por meio dessa interação que elas se expressam e se comunicam, elaboram emoções e experiências e exploram e compreendem o mundo ao seu redor. Esse entendimento também se alicerça na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o qual documento coloca as interações e brincadeiras como o eixo estruturante das práticas pedagógicas na Educação Infantil e o brincar como um dos seis direitos da aprendizagem e desenvolvimento dessa etapa, além de o lúdico ser para as crianças uma vivencia carregado de alegrias e satisfação pessoal e interdisciplinar.
DESENVOLVIMENTO:
Através da brincadeira, o aprendizado acontece de forma concreta, estimulando sentidos fundamentais para está o aluno, bem como a função sensorial, função motora e até mesmo psicológica e emocional, onde a criança expressa livremente em suas atitudes o que pode estar sentindo naquele momento.
Cabe ao professor observar o seu aluno e o contexto que ele se encontra para assim entender talvez sua repercussão no desenvolver das aulas e resolução de atividades na educação básica do conhecimento. Pois assim como já dizia o poeta e pensador, Yuri Frieden, devemos, como seres humanos: Observar é aprender sem perguntar!
A brincadeira tem função importante no desenvolvimento social e intelectual para a criança reproduzir e criar oportunidades, sendo interpretada por seu educador, ao reproduzir suas situações como conflitos, emoções trazidas em seu dia a dia. Para tanto, a estimulação do brincar e das brincadeiras devem ser constantes e incentivados a oportunidade desta criança criar seu próprio espaço lúdico na escola entre seus colegas como pratica moral e cívica.
Contudo o brinquedo exerce o papel de aproximar a fantasia infantil com a realidade social da criança, assim, usando esta tática de ensino, estaremos estimulando as crianças a aprimorar as experiências trazidas ao seu mundo e preparando melhores resultados na aprendizagem.
Já nas estratégias de ensino as brincadeiras são excelentes oportunidades para desenvolver a linguagem verbal, praticando mais fluente e encorajando a busca pelo conhecimento de palavras novas.
Com base em pesquisas relacionadas a este tema, e ao conhecimento de estudos de outros profissionais qualificados na área, os resultados favoráveis ao aprendizado por conta das práticas educativas e variedade de situações com o uso de brinquedos, vem se tornando cada vez mais elevado do índice de aprendizagem no Brasil e vem promovendo ensino pela práxis docente integral na criança. Sendo considerado como objeto suporte da brincadeira é pelo brinquedo que a criança desenvolve a imaginação, a autoconfiança, a criatividade, o respeito as diferença dos limites de seus colegas, a cooperação e o relacionamento interpessoal.
Segundo Vygotsky, a brincadeira é essencial para o desenvolvimento cognitivo, levando ao pensamento abstrato através da simbolização, ou seja, pelo objeto com o uso do brinquedo. Mas ainda em (VYGOTSKY 1991, p. 226-227) a primeira infância caracteriza-se por ser um período em que se deva auxiliar o desenvolvimento natural da criança, pois seu crescimento físico ocorre de maneira rápida e paralela com a formação das atividades psíquicas e sensoriais. Assim a criança consegue transformar com o contato do brinquedo, sua imaginação e fantasias, no primeiro momento reproduzindo e transformando cenas vividas em sua família, sociedade, entre outros contextos. Desenvolvendo assim sua aprendizagem cognitiva social e também interpessoal.
Mas não podemos esquecer que a prática do brincar não pode se aplicar apenas como uma regra de ensino, mas uma práxis educativa para ajudar á resultar numa aprendizagem natural e por experiência vivida. Como dizia Jean Piaget (1896 –1980): A criança não brinca para aprender ela aprende porque brinca! Sendo assim a atividade central para a criança construir o seu conhecimento de mundo, acontece de maneira natural pelo brincar na educação.
Contudo o brincar proporciona aprendizagem e integra os alunos socialmente. Pelo brincar a criança tem descobertas que acarretam o aprendizado em seus respectivos estágios. Com o uso do brinquedo e a prática da brincadeira introduz a criança em um universo de sentidos não somente de ações, valorizando o imaginário da criança para a fantasia com o real, tornando o mundo representado mais desejável pela criança, pois possibilita que a mesma saia do real para descobrir outro mundo, através da imaginação pelo brincar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Entretanto no decorrer deste presente artigo, espera-se que os professores façam uso destas práxis de ensino em suas aulas, ou que ao menos não se esqueçam deste importante tema – objetivo na infância de nossas crianças, que desde cedo tem o dever de estarem freqüentando a educação infantil e os anos iniciais, mas que por muitas vezes acabam que podando a essência do brincar e do carinho ao brinquedo em suas rotinas diárias. Como professores, devemos ser os estimuladores do ensino pelo brincar na infância, pois é uma fase que passa muito rápido e por muitas vezes despercebida. Nossas crianças expressam seus sentimentos, sejam eles de alegrias ou frustrações, não por palavras, mas muitas vezes em dinâmicas lúdicas que venham a acontecer, cabe a nós adultos e docentes ajudar em sua preparação e superação de dificuldades para que nossos alunos possam ser um adulto confiante em suas atitudes, ou seja, um adulto capaz de estar maduro frente à realidade de uma vida social que o espera em um futuro próximo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
https://www.pensador.com/autor/yuri_frieden/
https://novaescola.org.br/conteudo/22160/pensadores-educacao-e-o-brincar.
BRASIL. Ministério da Educação. Brinquedos e brincadeiras de creches. Brasília: MEC, 2012a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ index.php?option=com_docman&view=download&alias=12451- publicacao-brinquedo-e-brincadeiras-completa-pdf&category_ slug=janeiro-2013-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 15 jan. 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC, 2009c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ dmdocuments/direitosfundamentais.pdf. Acesso em: 15 jan. 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Deixa eu falar. Brasília: MEC, 2011. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_ docman&view=download&alias=12815-deixa-eu-falar-novembro2011- pdf&Itemid=30192. Acesso em: 15 jan. 2016.
