Por Ana Raquel dos Santos
INTRODUÇÃO:
O presente artigo visa à organização do trabalho docente seguindo inovação nas práticas de ensino na educação infantil, criando um ambiente de aprendizagem mais criativo, dinamizado e inclusivo, que procura favorecer o desenvolvimento individual de cada criança com respeito a suas limitações. Cientes de que esta inovação não se limita ao uso de tecnologias, busca proporcionar experiências que unam o brincar, a imaginação, a exploração do mundo e a construção de conhecimento. Mas também é de extrema importância que a família, professores e escola, se unam neste propósito como mediadores para suas crianças, através do diálogo e troca de ideias, onde possam construir de forma significativa estratégias capazes de favorecer o desenvolvimento infantil, se preciso recorrerem atrás de recursos para uma educação de qualidade acontecer.
DESENVOLVIMENTO:
A inovação em sua interdisciplinaridade na educação infantil se torna cada vez mais atribuída pelo fortalecimento do processo de aprendizagem. Cabe aos educadores o papel de integrar diferentes áreas do saber, articulando ciência, arte, linguagem e movimento no cotidiano das crianças.
A busca por ambientes inovadores incentivam o brincar livre, a experimentação com materiais variados e a resolução de problemas de forma criativa. Que para Jean Piaget (1978) a aprendizagem ocorre por meio da ação, da exploração e da interação com o meio. Ou seja na pratica escolar o desenvolvimento infantil é nutrido quando as praticas respeitam o ritmo e os interesses do alunos.
Quando a escola promove experiências inovadoras, ela amplia as possibilidades de aprendizagem e contribui para a formação integral da criança, preparando-a para os desafios da vida em sociedade. Sendo assim, professores que estimulam a autonomia e a confiança de seus alunos, contribuem para que estes se tornem sujeitos ativos do processo educativo. Vygotsky (1998) complementa essa visão ao destacar que o desenvolvimento humano acontece na interação social, ou seja, o aprendizado se dá em colaboração com o outro.
Nesse sentido a escola, precisa ser organizado como ambiente de convivência, interação e exploração.
A sala de aula deve ser um espaço criativo, que acolha tranquilamente brincadeiras, projeto em grupos roda de diálogos paralelos. Pois quanto mais as crianças vivenciam experiências significativas, conseguem alcançar aprendizagens futuras.
De acordo com a BNCC (2017), essa etapa de formação integral só é possível quando se compreende a criança como um sujeito de direitos, ativa em sua aprendizagem. Freire (1996) lembra que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar condições para que se construa o saber. Na educação infantil, isso significa ouvir as crianças, valorizar seus conhecimentos e reconhecer suas formas de linguagem, pois mais do que ensinar conteúdos, ela contribui para a constituição de identidades, valores e relações interpessoais. Durante a rotina escolar na educação infantil, o professor deve proporcionar momentos de ludicidade, protagonismo infantil e desenvolvimento integral, utilizando metodologias ativas, como projetos temáticos, exploração de ambientes ao ar livre, lugares culturais na sua cidade, uso intencional da tecnologia em mesas interativas, robótica simples, jogos e brincadeiras para estimular criatividade, pensamento crítico, autonomia e colaboração, alinhadas à BNCC e que transformam a criança em construtora do próprio conhecimento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Enfim sabemos que a inovação na educação infantil é fundamental, para que a aprendizagem aconteça de maneira significativa em seu processo de desenvolvimento, e que os professores e educadores infantis precisam visar estes novos métodos e metodologias em suas aulas. Mas também na visão de quem está na escola, é necessário que os professores possam ter acesso a materiais pedagógicos e recursos para que estas práticas pedagógicas inovadoras aconteçam com qualidade para os nossos pequenos.
Inovar na educação infantil, não se baseia apenas em tecnologias ativas, e escolhas metodológicas. A família e a comunidade escolar também precisam assumir o compromisso de oferecer as crianças direito à educação de qualidade, como sujeitos de direitos, buscando educar em seus ensinamentos práticos, inovação e qualidade de ensino com experiências vivenciadas e realizadas pelas próprias crianças, respeitando o conhecimento do outro, resultando na construção de uma futura sociedade mais justas e humanizada.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
https://novaescola.org.br/conteudo/12224/inovar-na-educacao-infantil-depende-do-reconhecimento-da-crianca-e-dos-seus-direitos?_gl=1*dea8fb*_gcl_au*MTM0MDAxODI1NC4xNzYyNjM0MTIx
https://novaescola.org.br/conteudo/18235/inovacao-nao-pode-esperar-pela-situacao-ideal-diz-especialista-dos-eua?_gl=1*12h80p5*_gcl_au*MTM0MDAxODI1NC4xNzYyNjM0MTIx
